Statistiques des ateliers

Statistiques des ateliers — DREN

Atelier : GESTION DES ABSENCES ET PROMOTION DES PRESENCES DES ENSEIGNANTS AU POSTE- DRENA DE GAGNOA Du 17/12/2025 au 17/12/2025 Participants : 15

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Participants

Effectif total inscrit

Total

11 sans groupe

Groupes

Nombre de groupes déclarés

Groupes

Répartition ci-dessous

Tests (QCM)

Questions test visibles (global)

Questions test

Moy : 1,8

Score global

Max / Min (global)

Max

Min

Participants par groupe

Répartition des inscrits

Score test par groupe

Moyenne et maximum

Questions à échelle

Moyennes par question (visibles)

Participation

Participants & réponses (par groupe)

Répartition par groupe

Participants par groupe (visibles)

Groupe	Participants
TABLE 1 : METHODE	2
TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	2
TABLE 3 : MOYENS	0
TABLE 4 : MILIEU	0

Résultats du test

Indicateurs

Nombre de questions test

après filtrage

Participants

inscrits

Moyenne (test)

35,0%

sur classés

% réussite

25,0%

seuil 50%

Classés

2 ex æquo

Total réponses

tous types

Texte

réponses libres

QCM

choix

Échelle

notes/échelle

Participation test

13,3%

2 / 15

Moy. (pts)

1,75 / 5

moyenne en points

Ont la moyenne

1 / 4

seuil 50%

Exercice (visible) Question test (visible)

Réinitialiser

DREN

Seules les questions test (QCM)

RÉSULTAT FINAL (Classement)

Questions test

QCM corrigés

Bonnes réponses

1 pt / question

Classement

rang + ex æquo

Rang	Nom & Prénoms	Groupe	Score	%
1	Grâce	Sans groupe	5/5	100,0%
2	AAA	Sans groupe	2/5	40,0%
3	FFFFF	Sans groupe	0/5	0,0%
3	xxxNOM	Sans groupe	0/5	0,0%

Score = nombre de questions test correctement répondues (1 question = 1 point). Les exercices/questions cachés/verrouillés ne sont pas comptés.

Liste détaillée des participants

Réponses + score (global)

#	Nom & Prénoms	Groupe	Réponses	Texte	QCM	Score (global)
1	AAA	Sans groupe	6	0	6	2 / 5
2	FFFFF	Sans groupe	1	0	1	0 / 5
3	G1	Sans groupe	1	1	0	—
4	Grâce	Sans groupe	14	0	14	5 / 5
5	jjjj	Sans groupe	0	0	0	—
6	KOFFI ALI	Sans groupe	0	0	0	—
7	SG DE CAMPOS	Sans groupe	1	1	0	—
8	SG DE CAMPOS	Sans groupe	1	1	0	—
9	SG DE CAMPOS	Sans groupe	1	1	0	—
10	xxxNOM	Sans groupe	1	0	1	0 / 5
11	XXXXXXXXXX	Sans groupe	0	0	0	—
12	KONAN YAO	TABLE 1 : METHODE	1	1	0	—
13	SONH	TABLE 1 : METHODE	1	1	0	—
14	Mme BIA	TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	3	3	0	—
15	OUATTARA VALY	TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	3	3	0	—

Questions à échelle

Moyenne & nombre de réponses

Question	Nb réponses	Moyenne
Aucune question à échelle visible.

Synthèse des QCM

Répartition des choix

1 : Absentéisme et ODD 4 : L’absentéisme des enseignants constitue un frein à l’atteinte de l’ODD 4 parce qu’il :

A. Affecte la qualité et l’équité des enseignements

1 (20%)

B. Augmente mécaniquement les effectifs par classe

2 (40%)

C. Compromet la réalisation des objectifs de qualité éducative

1 (20%)

D. Réduit le temps effectif d’apprentissage des élèves

1 (20%)

2 – PND, PSE et lutte contre l’absentéisme : Les orientations du PND et du PSE permettent de lutter contre l’absentéisme des enseignants à travers :

A. Le renforcement de la gouvernance et du leadership scolaire

0 (0%)

B. La mise en place de mécanismes de suivi-évaluation de la performance

1 (50%)

C. L’abandon du contrôle administratif au profit de l’autonomie totale

0 (0%)

D. L’amélioration des conditions de travail et de motivation du personnel

1 (50%)

3 – Analyse causale de l’absentéisme (Ishikawa) : Dans le diagramme d’Ishikawa, les causes de l’absentéisme des enseignants peuvent être regroupées en :

A. Facteurs liés au management et à l’organisation du travail

1 (33%)

B. Facteurs liés aux ressources matérielles et logistiques

0 (0%)

C. Facteurs liés aux individus (motivation, compétences, engagement)

1 (33%)

D. Résultats scolaires des élèves

1 (33%)

4 – Conflits interpersonnels dans l’administration scolaire : Les conflits interpersonnels en administration scolaire trouvent fréquemment leurs sources dans :

A. Une communication institutionnelle déficiente

1 (16%)

B. Des rôles et responsabilités mal définis

2 (33%)

C. Une répartition inéquitable des charges de travail

2 (33%)

D. L’existence de textes réglementaires clairs

1 (16%)

5 – Résolution des conflits avec la roue de Deming (PDCA) : Dans la gestion d’un conflit interpersonnel à l’aide de la roue de Deming, les actions suivantes sont pertinentes :

A Plan : analyser les causes du conflit et planifier des actions concertées

1 (16%)

B: Act : ignorer le conflit une fois la tension apaisée

1 (16%)

C: Do : mettre en œuvre les solutions retenues (médiation, régulation)

2 (33%)

D. Check : évaluer l’impact des actions sur le climat de travail

2 (33%)

Questions & Réponses

Toutes les réponses (questions visibles uniquement)

Groupe	Auteur	Réponse
TABLE 1 : METHODE	KONAN YAO	Emploi du temps tardif

Aucune réponse.

Groupe	Auteur	Réponse
Sans groupe	G1	Réunion Formation Journée d'excellence Séminaire
Sans groupe	SG DE CAMPOS	SANCTIONS REPETITIVES
Sans groupe	SG DE CAMPOS	REUNIONS REPETITIVES
Sans groupe	SG DE CAMPOS	DECISIONS A GEOMETRIE VARIABLE
TABLE 1 : METHODE	SONH	la mauvaise planification, les nombreuses réunions, l'utilisation des enseignants aux heures de cours pour des taches administratives, facilité de signature des autorisations d'absences, les visites officielles , les tournées syndicales, journées et activités spontanées

Groupe	Auteur	Réponse
TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	Mme BIA	SENSIBILISATION RECONNAISSANCE ENCOURAGEMENT COMMUNICATION
TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	OUATTARA VALY	FELICITATION ENCOURAGEMENT SENS DU DEVOIR DISTINTION

Groupe	Auteur	Réponse
TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	Mme BIA	FELICATION
TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	OUATTARA VALY	LE CHEF COMME MODELE DISTINTION LEADERSHIP

Groupe	Auteur	Réponse
TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	Mme BIA	PROBLEME FINANCIER PROBLEME FAMILLIAUX ALCOOL INCOMPETENCE
TABLE 2 : MAIN D'ŒUVRE	OUATTARA VALY	ALCOOL PROBLEME FAMILLIAUX PROBLEME FINANCIER

Aucune réponse.

Groupe	Auteur	Réponse
Sans groupe	FFFFF	B. Augmente mécaniquement les effectifs par classe
Sans groupe	Grâce	A. Affecte la qualité et l’équité des enseignements
Sans groupe	Grâce	C. Compromet la réalisation des objectifs de qualité éducative
Sans groupe	Grâce	D. Réduit le temps effectif d’apprentissage des élèves
Sans groupe	xxxNOM	B. Augmente mécaniquement les effectifs par classe

Groupe	Auteur	Réponse
Sans groupe	Grâce	B. La mise en place de mécanismes de suivi-évaluation de la performance
Sans groupe	Grâce	D. L’amélioration des conditions de travail et de motivation du personnel

Groupe	Auteur	Réponse
Sans groupe	Grâce	A. Facteurs liés au management et à l’organisation du travail
Sans groupe	Grâce	C. Facteurs liés aux individus (motivation, compétences, engagement)
Sans groupe	Grâce	D. Résultats scolaires des élèves

Groupe	Auteur	Réponse
Sans groupe	AAA	B. Des rôles et responsabilités mal définis
Sans groupe	AAA	C. Une répartition inéquitable des charges de travail
Sans groupe	AAA	D. L’existence de textes réglementaires clairs
Sans groupe	Grâce	A. Une communication institutionnelle déficiente
Sans groupe	Grâce	B. Des rôles et responsabilités mal définis
Sans groupe	Grâce	C. Une répartition inéquitable des charges de travail

Groupe	Auteur	Réponse
Sans groupe	AAA	B: Act : ignorer le conflit une fois la tension apaisée
Sans groupe	AAA	C: Do : mettre en œuvre les solutions retenues (médiation, régulation)
Sans groupe	AAA	D. Check : évaluer l’impact des actions sur le climat de travail
Sans groupe	Grâce	A Plan : analyser les causes du conflit et planifier des actions concertées
Sans groupe	Grâce	C: Do : mettre en œuvre les solutions retenues (médiation, régulation)
Sans groupe	Grâce	D. Check : évaluer l’impact des actions sur le climat de travail

ABSENCE REPETEE LIEE A LA PLANIFICATION texte

INEFFICACITE DES PRATIQUES ACTUELLES DE SUIVI DES ABSENCES texte

DECISIONS MANAGERIALES FAVORISANT L'ABSENTEISME texte

FACTEURS DE MOTIVATIONS DE PRESENCE AU POSTE DES ENSEIGNANTS texte

RELATION ENTRE SENTIMENTS DE RECONNAISSANCE DU CHEF ET ASSUIDITE DE L'ENSEIGNANT texte

DIFFICULTES PERSONNELLES OU PROFESSIONNELLES IGNOREES SOUVENT PAR LA HIERARCHIE texte

LIEN DES ABSENCES DE L'ENSEIGNANT AVEC LE TRANSPORT/LOGEMENT texte

RELATIONS ENTRE MOTIVATIONS DE PRESENCE ET EQUIPEMENTS PEDAGOGIQUES texte

RELATIONS ENTRE LERS CONDITIONS MATERIELLES DE TRAVAIL ET PONCTUALITES OU REGULARITES texte

RAPPORT ENTRE PRESIONS SOCIALES OU COMMUNAUTAIRES ET ABSENTEISME DE L'ENSEIGNANT texte

RAPPORT ENTRE NORMES OU PRATIQUES INSTITUTIONNELLES ETABSENTEISME DE L'ENSEIGNANT texte

MOBILISTION DES ACTEURS EXTERNES ET PROMOTION DE L'ENSEIGNANT AU POSTE texte

1 : Absentéisme et ODD 4 : L’absentéisme des enseignants constitue un frein à l’atteinte de l’ODD 4 parce qu’il : choix_multiple

2 – PND, PSE et lutte contre l’absentéisme : Les orientations du PND et du PSE permettent de lutter contre l’absentéisme des enseignants à travers : choix_multiple

3 – Analyse causale de l’absentéisme (Ishikawa) : Dans le diagramme d’Ishikawa, les causes de l’absentéisme des enseignants peuvent être regroupées en : choix_multiple

4 – Conflits interpersonnels dans l’administration scolaire : Les conflits interpersonnels en administration scolaire trouvent fréquemment leurs sources dans : choix_multiple

5 – Résolution des conflits avec la roue de Deming (PDCA) : Dans la gestion d’un conflit interpersonnel à l’aide de la roue de Deming, les actions suivantes sont pertinentes : choix_multiple